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Alumnos de 2° y 3° Básico potencian habilidades lectoras a través del uso de las tecnologías

Un proceso innovador en el desarrollo de habilidades lectoras están viviendo los alumnos de 2° y 3° básico de ocho escuelas de la red de colegios y liceos de la Corporación Municipal Viña del Mar, quienes gracias al uso de las tecnologías están potenciando los aprendizajes desde las bases o inicio mismo de la lectura colocándose especial acento en los escolares que requieren de reforzamiento.

Se trata de una innovación pedagógica que está realizando la Corporación Municipal Viña del Mar en aquellos establecimientos que están siendo parte de un proceso de potenciamiento de los aprendizajes en las asignaturas de matemática y lenguaje, ejecutándose esta acción de apoyo pedagógico y técnico a través de la Consultora MonteAlto.

Según explica Paulina Salinas, profesional de MonteAlto, el software además de desarrollar las habilidades del aprendizaje de la lectura, también abarca la comprensión lectora, resaltando las bondades del programa que van desde no requerir conexión a internet hasta el uso sencillo del mismo, que se ajusta a las necesidades de cada alumno o del grupo de alumnos, y se avanza por niveles, por tanto, cada estudiante sabe su nivel de progreso y pudiéndose hacer un seguimiento de ello.

De la misma manera, señaló la profesional, a través de estas tecnologías se pueden trabajar habilidades de conciencia fonológicas, lectura inicial, conciencia léxica, reconocimiento de palabras, separación de palabras, reconocimiento de letras dentro de una palabra, luego se logra la lectura de palabras y oraciones simples, compresión lectora, y, sintaxis, entre otros aspectos.

Matemáticas: Método Copisi
Cabe señalar, que en el ámbito de los aprendizajes de matemática, los estudiantes del primer ciclo básico de estos ocho establecimientos también potencian sus conocimientos a través del Método de Enfoque Copisi, que desarrolla la comprensión conceptual, los diferentes estilos de aprendizaje y las Necesidades Educativas Especiales –NEE-, bajo un prisma de enseñanza/aprendizaje en 3 etapas: concreto-pictórico-simbólico, incentivando a los estudiantes a hacer conexiones entre principios y símbolos.

En cada lección los estudiantes son animados a participar en actividades matemáticas concretas, que fomenten el pensamiento exploratorio, permitiendo realizar trabajo analítico y colaborativo. Asimismo, la representación Pictórica del concepto ayuda a los estudiantes a hacer conexiones entre ideas matemáticas y representación visual, antes de pasar a su representación más abstracta.

En imágenes, alumnos de 2° y 3° básico de las Escuelas Patricio Lynch de Miraflores y Escuela TP Oscar Marín Socías de Forestal alto.

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Realizan encuentro Regional para Padres de Hijos con trastorno del espectro autista en Escuela Especial Juanita Aguirre

Una iniciativa que busca convocar en una serie de jornadas mensuales a los padres y familiares de niños con Trastorno del Espectro Autista TEA se comenzaron a realizar desde el jueves de la semana pasada en la Escuela Especial Juanita Aguirre, perteneciente a la red de colegios y liceos de la Corporación Municipal Viña del Mar, actividad que es organizada por el Programa TEA del Hospital Gustavo Fricke, el Servicio de Salud Viña del Mar Quillota, en conjunto con la Especialidad de Neuropediatría de la Universidad de Valparaíso y el plantel educativo como anfitrión de la actividad.

Los encuentros -que se iniciaron el 26 de julio reciente- se extenderán mes a mes hasta el 22 de noviembre y surgen a requerimiento de las distintas Agrupaciones que reúnen a padres y familias de niños con TEA, principalmente, con el propósito de entregar herramientas a los padres y, asimismo, dar la posibilidad a que generen vínculos entre ellos, de modo de reducir el estrés que produce el diagnóstico de un hijo con esta condición en las familias.

Así lo señaló la doctora Valeria rojas, neuróloga infantil y jefa del programa de autismo en el Hospital Fricke. Explicó que "creemos que es importante que tengan algún grupo de pares con quienes compartir sus primeras experiencias, sus necesidades de apoyo emocional. Sabemos que las agrupaciones de padres pueden entregar contención a otros que reciben el diagnóstico por primera vez.

Este encuentro es el primero de un ciclo mensual y los próximos talleres se efectuarán el día 23 de agosto, 27 septiembre, 11 octubre y 22 noviembre, entre las 14.30 y 16.30 horas, todos en la Escuela Especial Juanita Aguirre. Los interesados en participar pueden inscribirse en programateahgf@gmail.com

ESTRÉS EN LAS FAMILIAS
Para el Terapeuta Ocupacional de la Unidad de Neuropsiquiatría Infantil del Hospital Fricke, Nelson Nilo, "el estrés parental en las familias de los niños con TEA, ya sea de alto funcionamiento o no, les hace generar mucho más nivel de estrés que las familias que tienen otras condiciones".

Dijo además que "cuando los padres sufren estrés producto del proceso adaptativo posterior al diagnóstico, se produce el duelo, la negación, la rabia, y, posteriormente, la aceptación. Es importante que el papá sepa cómo actuar, que el profesor, el terapeuta, la educadora diferencial le entreguen la estrategia precisa, para que el padre aumente su autosuficiencia y sintiéndose eficaz disminuirá el estrés".

¿QUÉ ES EL TEA?
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a lo largo de todo el ciclo vital.

Los síntomas fundamentales del autismo son dos:
• Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social.
• Patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades.


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"Vacaciones de Invierno: Tiempo para que nuestros estudiantes nivelen sus ritmos circadianos o su reloj biológico"

Las vacaciones de invierno son para muchos padres y apoderados motivos de grandes dilemas, pues la gran interrogante es cómo aprovechar al máximo el tiempo de descanso, pues si además de fomentar el espacio en familia, de dar algunos gustos a los hijos, aparecen aquellos momentos en que no se sabe qué más hacer para entretenerlos, y frente a ese dilema, el psicólogo de la Escuela La Parva de Achupallas, Juan Fritis, señala que este receso invernal es tiempo para que los estudiantes nivelen sus ritmos circadianos, o conocido comúnmente como el reloj biológico, y que se deje espacio a la creatividad de los propios hijos e hijas.

Debe existir necesariamente –explica el profesional- un cambio en la rutina, descansar, dormir hasta más tarde, juntarse con amigos, realizar actividades que permitan un descanso intelectual, pues el finalizar el primer semestre escolar es un periodo estresante, desde las pruebas, trabajos, estudios, hasta el lograr buenas calificaciones y conducta.

Señala el Psicólogo de la Escuela La Parva, que es importante que los padres y apoderados den más libertad a los estudiantes para que ellos den paso a la creatividad, la que genera a su vez hormonas que contribuyen a la felicidad, y, a más y mejores conexiones de los neurotransmisores que activan la concentración que se requerirá para el segundo impulso del año escolar.

Respecto de las labores en casa, Juan Fritis recomienda que los alumnos deben tener actividades colaborativas en sus hogares, pero que una vez realizadas los padres y apoderados den los espacios para que ellos realicen cosas nuevas, improvisadas, reunión con amigos, ver películas, dormir, etc., pues al final del día afirma el profesional “debe haber un reseteo mental de los estudiantes en este periodo de descanso para que los ritmos circadianos o el reloj biológico tome su ritmo nuevamente”.

Pautas para los padres
Numerosos son los artículos que se han escrito para saber qué hacer con los hijos e hijas en periodos de vacaciones, y aun cuando se coincide en el grueso de ellos que lo esencial es el descanso y la creatividad, existen algunas pautas orientadoras que son ilustrativas a la hora de hacer eficiente este receso de invierno:

1) Programar el tiempo libre para jugar: los padres deben enseñar a los niños a organizar su tiempo libre. No se trata de planear milimétricamente el tiempo de ocio, sino en ofrecer alternativas diferentes que sean apropiadas para que el niño pueda elegir. Se trata de que el niño a medida que vaya siendo mayor, vaya aprendiendo y estructurando con autonomía él mismo su tiempo libre.

2) Proponer alternativas: además de ocupar todo el tiempo con juegos, los padres deben ofrecer a sus hijos alternativas de ocio: ir en bici a pasear, leer un libro, etc. Se trata de enseñarles a ocupar el tiempo de diversas formas. El ejemplo de los padres es clave.

3) Jugar con ellos: a ellos les gusta jugar con sus padres, aunque no sean sus compañeros de juego habituales del colegio, es muy importante jugar con ellos entre los 3 y los 12 años principalmente. Esto ayuda mucho a crear el sentimiento de familia y a estrechar relaciones.

4) Estar atentos y canalizar sus expectativas: evitar las falsas promesas que generen insatisfacción y usar la creatividad para generar actividades integradoras.

La Municipalidad de Viña del Mar, a través de sus distintos departamentos, como la Unidad de Patrimonio, la Casa de las Artes, Turismo y Área Social han coordinado diferentes actividades para ofrecer a los niños y niñas viñamarinos un receso invernal entretenido para todos. A ello se suman también las actividades de vacaciones que se realizan en los Centros de Salud Familiar –CESFAM- que existen en los distintos sectores de la comuna.

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