A través de nuevas técnicas y de canales de comunicación específicos con los padres se busca revertir la baja participación que caracteriza la educación en general, no descartándose la utilización de soportes digitales, la participación remota, o, la colaboración a distancia de quienes no puedan concurrir al plantel.
La familia es el agente más importante para la formación de nuestros niños y jóvenes. Si logramos que los padres y apoderados tengan un rol más activo dentro de sus comunidades educativas en la etapa de párvulos, lograremos asegurar mayor participación de ellos en las etapas de educación básica y media, lo que redundará en un futuro en mejores ciudadanos para nuestro país, así calificó el Director de Educación de la Corporación Municipal Viña del Mar, Patricio Zuñiga Olivares, la apuesta que hacen con la ejecución del programa Aprender en Familia de la Subsecretaría de Educación Parvularia en 4 jardines infantiles VTF que están bajo su administración.
La iniciativa que está en desarrollo por dos años, comenzó el 2019 luego de un convenio suscrito por la Corporación Municipal y la Subsecretaria de Educación Parvularia, y se enmarca en la construcción de un plan de acción que se ejecuta de manera simultánea en varias comunas de Chile- con el propósito de dar los lineamientos a las educadoras y asistentes sobre el importante rol de la familia y el establecimiento como agente educativo, es decir, busca potenciar el efecto familiar en el desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
Política de Trabajo con las Familias
Luis Agurto, coordinador de la Fundación CAP ejecutora del Programa de la Subsecretaría de Educación Parvularia para las comunas de Viña del Mar, Caldera y La Serena, señala que el programa cuenta con tres líneas de acción que se complementan y se desarrollan simultáneamente dentro de cada plantel para alcanzar los objetivos de relación Familia-Escuela, Escuela de Padres, y la Red Creando.
Durante el 2019 se produce la instalación del programa en los jardines VTF de la Corporación, entre ellos, Jardín Tía Cecilia, Pequeño Mundo, Semillitas de Esperanza y Mi Dulce Villa. Se desarrollaron trabajos en formación del Agente Educativo (Jardín Infantil) además de los Centros de Padres y los canales de comunicación utilizados por el jardín con sus apoderados, buscando a través de todo ello instalar una política de trabajo con las familias, explicó el profesional, quien precisó que junto con potenciar lo ya desarrollado por los planteles hacia las familias, se adquirieron nuevas técnicas por parte de las educadoras y asistentes, herramientas que fueron puestas en marcha y guiadas por un consultor que mensualmente visitó los jardines y organizó ese trabajo mancomunado familia-jardín.
La idea del año 2 (2020) prosiguió el coordinador- es replicar las actividades ya instaladas en los equipos de trabajo de cada comunidad educativa, donde la consultora tendrá un papel de acompañamiento, para que el año 3 ya trabajen de forma autónoma.
Ampliar la mirada de participación
La idea es que los jardines infantiles salgan de esa mirada tradicional de la participación de cada familia, a través de reuniones y entrevistas de apoderados. Muchas veces la baja participación de las familias generaba frustración en las comunidades educativas. Los logros del programa son ampliar la mirada, tener distintas opciones de participación. Hemos promocionado mucho el tema del voluntariado, incluso en los No presenciales. Hay apoderados que no pueden asistir al jardín infantil, pero sí pueden elaborar cosas en sus casas y pueden entregar ese material de trabajo para que se pueda trabajar con los niños en sala. Esta mirada da la posibilidad que apoderados por temas laborales que no puedan asistir sí puedan ser partícipes y estar más presentes en el proceso educativo, precisó el profesional Luis Agurto.
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